高先生非常重视女儿的学习，可是始终不见女儿成绩有进步，尤其数学，初二上学期竟然不及格，他自己感觉孩子对数学没有兴趣是导致成绩差的原因。我与他交换了意见，其中有一段对话令人深思。

　　对话情景重现：

　　我建议让孩子抓住上课听讲这个学习知识的主要的环节。

　　高先生说：这个数学老师不行，学生都不爱上她的课。

　　我建议让孩子从书本入手，仔细理解书上的例题、公式、定理，把基本的概念搞清楚。

　　高先生说；他们的教材我看了，编的不好，没有什么内容。

　　我建议他让孩子先把老师布置的作业完成好，不要再增加额外负担。

　　高先生说：不加量孩子成绩会更差。

　　我说孩子不笨，抓成绩来得及。

　　高先生说：她不成，比别人差多了，学了后面的忘前面的，什么都记不住。

　　我建议他不要整天盯着孩子做作业，要敢于留给孩子自己安排的时间。

　　高先生说：那就更完了。

　　咳呀！那您说怎么办好？

　　高先生说：只好给她找家教吧。

　　简要分析：

　　首先，家长错误地把孩子学习成绩不理想归因于外界客观因素。他抱怨学生学习的主导者――老师的教学能力、否定其教学效果；否认学习的重要载体――教材在孩子学习过程中应有的作用，以为教材是不值得重视的。

　　其次，认识不到给孩子随意加码的做法有碍于孩子目前成绩的提高，反而更容易使孩子产生厌学情绪。

　　再次，盲目地评价孩子自身“不成”，把孩子与其他同学做比较，无形中掩盖了孩子的优势，挫伤了孩子学习的自信心和勇气，对孩子是一种情感的伤害。

　　还有，不相信孩子有独立学习的愿望和自主求知的潜能，顽固地认为离开家长的紧盯不行。

　　最后，把希望寄托在茫然的请家教上，真是治标不治本那！

　　问题发生在孩子身上，根源在家长，我希望高先生很好地反思一下自己的原因，消极的求全责备，无端的抱怨和不满才是影响孩子学习兴趣的主要原因之一。他说自己从来不在孩子面前表现出来，不会影响到她。可能吗？家长满腹牢骚的情绪无时无刻充斥在家庭，不可能不会影响孩子的学习状态。更让人担心的是她会像家长一样用挑剔的眼光看待事物和衡量他人，对于正在求学成长的孩子，这种误导与影响是有害无益的。

　　一些家长朋友总认为自己有知识就是懂教育的合格家长，实际上不是那么回事。家庭教育是一门科学、是一门学问、是一种能力、是一种技巧。既然如此，不学习不行，不改变不行，不修炼不行！