家校共育：前苏联教育家苏霍姆林斯基曾把学校和家庭比作两个“教育者”，认为这两者“不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念”。家庭和学校是每个人学习成长历程中最重要的两块“根据地”，“生在家庭、长在学校”也是教育活动必须直面应对的最大挑战。那么，应该如何协调处理好家庭与学校之间关于“家校共育”共同辅助孩子学习成长的问题呢？

孩子茁壮成长是家庭最幸福的事情

一、增加互动频次

如今学校多实行封闭化管理，校园内除了学生和老师极少见到家长的身影，这种封闭的管理形式对于校园安全确实起到了极好的预防作用。但是，任何事物都有其两面性，家长进校园的机会少了自然和学校之间的沟通就少了，在沟通极少的情况下良好的“家校共育”又从何谈起、做起呢？

人们常说：“关系是一回生、二回熟、回四回肉贴肉。”是呀，每个人都有防范心理，非熟悉的人之间都会保持戒备心，又何谈良好的“家校共育”呢？做好“家校共育”切实可行的办法就是增加家庭与学校之间的互动频次，比如在当前学校放学时间普遍比较早，而多数家长都难以做到及时接孩子放学回家并辅导好孩子完成作业，在此情况下便可由同班级家长轮流和老师一起在校辅导孩子们完成作业；高年级学生在自习期间可适当挑选家长到课堂陪伴孩子们一起学习，让家长对自家孩子和同学都有比较深入的了解；建立家长开放日活动，让家长有机会与孩子一起学习语文、数学、英语、体育、音乐、美术、综合实践课、科学、品德与生活、品德与社会......

校园亲子互动越多成长越幸福

二、家校互动超越家长会和家校通

家长会、家校通是目前家庭和学校沟通最常见，也是社会最常见的方式。但是，家长会因为频次少，几乎成了家庭教育讲座或成为学生在校情况的通报会；家校通虽然能够时时呈现孩子在学校的情况，但是屏幕没有温度、没有情感......

家校沟通以“问题”为根本导向，没什么问题的情况下家庭与学校之间也就极少互动，一旦互动几乎都是奔着解决某个问题而来的，比如孩子在校不遵守纪律、作业完成差或是其他紧急情况......其实，能够促进家校互动的内容有很多，比如适当组织校园亲子运动会、游园活动、家校联欢会等等，其核心就是增进家庭与学校之间相互了解、消除彼此之间沟通信息不对称。

家庭和学校分别是辅助孩子学习成长的两岸

三、理清家校共育的权责层次

孩子是家庭的全部，一个学生是班级的数十分之一、年级的数百分之一、整个学校教育的数万分之一。同样一个孩子对家庭和学校的重要程度是不相同的，家庭需要倾尽全力确保孩子学习成长好，而学校则只需要教育好那些能够成才的孩子即可，家庭和学校对单个孩子所承担的成长教导任务是不相同的。因此，家庭很有必要积极参与学校管理，与老师一道共同辅助好孩子的学习成长。

“家校共育”的目:

1、为更好辅助孩子们的学习成长，让孩子充分享受来自老师和家长的关怀；

2、家庭教育与学校教育密切配合，具体分析每个孩子的实际情况，正确辅助、引导孩子学习成才，让孩子健康成长，成为对社会发展建设有用之才。

“家校共育”的重要性：

1、“家校共育”有利于培养学生良好的行为习惯，学校教育是培养学生良好社会行为习惯的主要渠道，家庭是学生接受习惯教育最早、时间最长的场所。因此，家庭和学校之间配合一致更有利于培养学生良好的社会行为习惯；

2、和谐的“家校共育”关系可以促进学校和家庭之间的信息交流，能使学校与家庭间关于孩子成长辅助更具时效性、针对性；

3、“家校共育”可以使学校充分利用家长这一有力的社会教育资源优化学校教育环境，使教育内容更贴近社会生活，让学生接受的教育更完整、更实用。

“熵增定律”告诉我们任何一个组织或个人，要维持发展平衡都需要不断获得外部营养成分的补给。个人的学习成长需要来自外界的物质能量供给和智慧能量加持，而家庭和学校作为为孩子学习成长提供辅助保障的两大“根据地”彼此之间的沟通协调尤为重要，只有这两大“根据地”协调充分了补给给孩子的给养才不会因重叠补充造成资源浪费、也不会因补给漏项而造成缺憾。沟通是任何两个人或组织之间建立友好互助联系的桥梁，当前学校教学大班制，家校沟通这个桥梁自然就必须要架设的更宽大一些才能确保信息交换畅通、全面。

育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。

育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。

孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解“独生子女症+隔代教育”难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。