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似乎从来没有一个时代，家长对教育这么关注；从来没有一个时代，人们对教育公平这么关注。

近期，有关“微信群家校矛盾”的报道频频见于媒体。用“家校矛盾”搜索微信文章，达120篇之多，时间跨度从2014年5月至2018年10月21日；百度搜索“家校矛盾”，相关结果更是高达767万条。

哪些家校矛盾事件连续上热搜

笔者梳理了近期刷屏朋友圈的家校新闻事件，焦点主要集中在以下六个方面：

一、“作业”成为家校矛盾的焦点。

家长深夜质问老师，“孩子还没睡你好意思睡吗？”数出1亿粒米、提交1万字观后感、整夜刷屏求帮孩子浇水等都是过量作业、奇葩作业导致问题的反映。家长没有批改作业，老师毫不客气地质问家长：“昨天晚上赚了几百万元？”“你这样将来孩子和你一样可悲！”

北京师范大学《全国家庭教育状况调查报告（2018）》用大量实证研究的数据，展示了家校共育的真实状况：家校沟通与合作过多聚焦学习和成绩。四年级和八年级家长与班主任沟通最多的内容均为学习习惯和考试成绩，很少围绕孩子其他方面的发展相互沟通。

二、微信家长群也有“小江湖”。

网络流传的家长群日常对白如宫斗剧，要知其进退才能避免被围攻，还要小心翼翼把握与老师交流的分寸。有几种情况：

一种是在群里，老师代表无上的权威，家长发言前需要字斟句酌，甚至“好言好语”“溜须拍马”，生怕说错一句话给老师留下不好的印象，进而影响到孩子在班里的处境。老师比较随意的一句话、一条分享，家长会排着长队齐刷刷地回应、点赞；老师布置了一项任务或是发布了一个总结，家长们也会不厌其烦“保持队形”，谄媚地发出雷同的回复。

还有一种情况是，班级群变成了一本“意见簿”，家长可以随时随地对老师的教育教学提出“意见”或“建议”，甚至“指点”校方的各种工作。在文体活动中，如发现自己的孩子未能登台，有的家长就要求班主任给个说法；因为孩子古诗词成绩被发在家长群，就要求老师“登门道歉”，不然就扬言“到教育局去反映情况”；不少地方还出现过家长“逼迫”学校更换教师等争议。

第三种情况是有家长敢怒不敢言，纠结郁闷。有的家长抱怨老师现在通过家长群每天给家长批改作业打分，这令家长十分焦虑，担心自己的表现拖孩子的后腿；有的家长反映班主任利用班级群，向家长布置任务，家长很难表达不同意见。

三、教师利用群主身份踢家长出群。

家长群里一言不合就可能被踢出去。宁波一小学家长反对乱收费被踢出班级群，事后该家长的孩子被老师“穿小鞋”。有网友评论，“将家长踢出班级群是一种‘暴力’。”家长群是工作群，被班级群踢出群，意味着被踢家长将失去通过班级群获取班级信息的机会。这是十分明显的班主任（群主）利用自己的权力对不配合家长的惩罚。

四、教师不注重隐私保护。

公布孩子的成绩和排名，截图孩子的日记，透露家长的经济状况，给家长批改作业情况打分等都属于透露隐私。“我看了昨天发群里的俞同学的关于壁虎的一段文章，其中有提到我家孩子‘残忍’地对待小壁虎，（老师没有核实）……,请问这样在群里发出来是否欠妥？”“你家经济条件这么好为什么不请个一对一的家教”等内容，都涉及了泄露隐私。

五、家长学校双方各自展示权势的傲慢。

女教师因罚站学生被带入派出所关押数小时，展示了握有公权力的部分家长的傲慢；某所知名小学的傲慢刺痛了家长心，家长们在帖子中议论，“这种名校一直就是带着浓浓的权力气味，透出的全是高高在上的冷漠和无可复加的傲慢。”

六、家长们的其他戏份在群里时有上演。

“家长群”的吐槽此起彼伏，有些是家长和老师之间的矛盾，也有家长们“戏精”之间的矛盾。炫富、炫技、吹牛、抖机灵、打口水仗、道德绑架、私聊公开、公开争论、公开献媚、想方设法溜须拍马表忠心等戏份时有上演。

家校之间“矛盾”究竟在哪儿

苏霍姆林斯基说：教育的效果取决于学校和家庭教育的一致性，如果不一致，那么学校的教学和教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。笔者认为，微信群里家校关系是现实中家校关系通过信息化手段放大化的结果，其原因必然是多方面的。

一、家校矛盾有着深刻的社会原因。

新生代80后家长养育着新世纪的宝宝。80后的新生代家长是高等教育扩招后成长起来的一代人，他们对孩子教育的重视程度提到了空前的高度，又有一套自己的教育理念和方法，而且他们希望参与，期待学校和老师按照自己的想法教学。家长群体的日益强势使得家长和老师势均力敌，较量便成了常态，于是纠纷频发，带来许多误会和矛盾。

二、家校权责模糊，边界不清，出现责任转嫁、教育干涉现象。

随着家校互相介入的程度也越来越深，家校合作便出现了模糊地带，责任转嫁、教育干涉现象屡见不鲜。

有时候，家长埋怨老师管教得太严厉或者不够严厉；有时候，老师认为家长当“甩手掌柜”不管事；也有时候，家长吐槽一些老师给孩子留的作业成了家长作业。有家长感慨说，“自己成了兼职教师”,很多时候演变成“全家总动员”，孩子的作业真的变成了“家庭作业”。每天孩子的语、数、英各项作业都要家长签字，有时候还得进行批改，写上检查意见；至于布置家长和孩子一起做手工、一起制作小报、同读一本书、进行亲子诗文竞赛等，则是太正常了；隔三岔五地还要配合学校到班级里教孩子们包水饺、做寿司、摆果盘、剪窗花……很多家长感觉要是没有两把“刷子”，都让孩子在班级里抬不起头，甚至感觉枉为父母。这些都是教学责任的转嫁现象。

微信就像一把双刃剑，虽然有利于家校便捷沟通，但也为教师快速转嫁教育教学任务和责任提供了技术上的可能。

具体而言，学校的事务，应该分为教育事务和非教育事务，教育事务包括课程教学、学生作业布置、学生评价等，非教育事务则包括校园安全、食堂卫生、购买校服等。对于教育事务，应该由教师负责，根本不需要家长参与，家长过多地参与，将不利于教师的职业化和专业化发展；而对于非教育事务，则应该多由家长参与，比如，购买校服等事宜，就可以全部交给家长委员会负责。

目前来看，家长过多地参与了作业的修改等教育事务，而较少参与非教育事务。

三、家长的功利参与使得“剧场效应”显现。

中国的父母们传统上缺少与学校的配合观念，认为家庭只需要把孩子照顾好就可以了，教育问题应该由学校全权负责。但近几年来家委会的新闻也刷爆了朋友圈。比如，竞选家委会的截图：常青藤名校、知名企业“白骨精”、过亿资金的雄厚财力……还有家委会成员利用家长会劝捐1200元“感恩费”。原本普普通通的家委会，一时之间似乎就完成了“异化”。不少家长参与家长会，也都是有着功利的目的——为了和老师多联系，换取老师对孩子的关注。

有些家长研究教育少，研究孩子少，反思自己少，但研究老师多，过度参与学校正常的教学过程。在剧场里，一个人站起来，其他人不得不站起来甚至站在椅子上，“剧场效应”也在家长参与教育中有所显现。

四、部分教师师德师风、专业素养存在问题。

社会资源紧张，老师在分配资源时无法做到绝对公平很正常，但也不排除一些老师做事不公正，区别对待，甚至暗箱操作，让本来已经很焦虑的家长过于担心孩子吃亏，从而加倍引发家长和学校的紧张关系。一些老师发现孩子的问题后第一时间找家长告状，把责任往家长身上推，做法欠妥，让家长对老师的要求产生抵触情绪。